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我和秀水三十年

楊  珺

1993年我到秀水中專兼課，至今30年。30年來，在“辦優(yōu)、辦特、辦新”的辦學理念和“愛心、嚴管、優(yōu)出”的治校方針下，秀水學院的發(fā)展令人矚目!教學規(guī)模從當時的三個班級兩個專業(yè)到現在的三個校區(qū)幾十個專業(yè)，專業(yè)教師從當時的幾名、幾十名到現在的幾百名……我為秀水的今天感到高興和自豪，同時也為我自己在秀水的成長感到高興和自豪！

起初，我到秀水兼課并沒有太多的想法：拿一份講課金，上完40分鐘的課。只是一次偶然與老院長的相遇，讓我有了“很多的想法”。

那還是在洪波校區(qū)。一天上午，我上完課剛下樓，陳善老院長迎面走來，滿臉微笑，一把握住我的手，熱情地說：楊珺老師你好！謝謝你來上課，謝謝你對民辦教育的支持！我先是一怔：她就是院長吧！出于禮貌，我趕緊說：不用謝不用謝，這是應該的。陳院長的手非常柔軟，眼神格外親切。握著手，看著她，一種被尊重的感動油然而生：我只是個兼課教師，院長都能記著我的名字，除了待人熱情，握手之中有對教師的尊重、對教育的重視！她把“兼課”贊譽為“對民辦教育的支持”，把兼課教師當做尊重的對象——這是怎樣的情懷啊！而我，身為一名人民教師，我的教育胸懷在哪里？我感到慚愧！

從這以后，我把“兼課”當作了我教書育人的一部分。

記得在藝術系兼課時，有一次，學生打架過分了，系領導郁建萍、周秀月老師準備請家長一起來校處理這件事，但雙方家長都不愿意“低頭”，不愿意來學校處理事情，都要求對方道歉。我知道后，主動向系領導提出通過家訪解決問題的思路。晚上，我和系領導一起來到學生家里，對家長動之以情曉之以理：兩個孩子打架，沖動是主要因素。如果我們能坐下來，通過溝通解決問題是最好的辦法。否則，問題解決不了，孩子不能復學，豈不是損失更大嗎？兩個小時后，家長終于答應第二天來學校了。第二天，系領導告訴我，家長見面時，雙方家長都主動向對方表示了歉意，沒有醫(yī)藥費的糾結，也沒有“誰先動手”的糾結，比較好地解決了這件事情。其實，在這件事情的處理過程中，我只是一個兼課教師，沒有加班補貼，沒有課時增加，但卻幫助了學生的進步和成長。我愿意！

2011年，我退休了。秀水人文系學前教育專業(yè)設置初期，我被陳院長“返聘”了。退休前，我在秀洲區(qū)教師進修學校工作。那時，我們學校除了教師進修外，還有三年制的幼師專業(yè)學生在校學習。我一直從事幼師專業(yè)的教育教學和管理工作。退休時，我們學校工作重點轉移到全區(qū)教師的繼續(xù)教育管理上，幼師專業(yè)不再招生，但是從市場角度看，嘉興市對幼兒教師的需求量還是很大的。為了我一直熱愛的幼教事業(yè)，我與老院長聊了這個想法：秀水正值學前教育專業(yè)初創(chuàng)時期，目前的幼教事業(yè)需要大量教師，我愿意來秀水，可以用二十多年來的教育教學積累，在秀水這個平臺上，繼續(xù)為幼教事業(yè)奉獻余熱。

來到人文系，驚訝于系里的“三巨頭”——祝紅、張露、邱瑩瑩，我感到了責任與壓力！但是，一個學期后，三個小姑娘的工作熱情、專業(yè)能力、執(zhí)行能力和教師們的忠于職守、樂于奉獻，特別是學生們的勤奮好學，一起感動了我，極大地激發(fā)了我的工作熱情。于是，本著對教育的熱愛與責任，我和三位系領導一起為秀水學前教育的未來操心。我們坐下來，分析學前教育發(fā)展的可能性。我很欣賞這三位科班出生的系領導，在很多問題上我們都能達成共識。我們發(fā)現，當時嘉興學前教育面臨兩大難題：第一，幼兒園特別是優(yōu)質幼兒園太少，家長普遍感到幼兒“入園難”，擴建幼兒園勢在必行；第二，隨著幼兒園的擴建，幼兒教師缺口一定增大，幼教隊伍的擴充勢在必行。于是，我們堅定了辦好學前教育的信心。

但當時，學校教學的硬件軟件都明顯不足，生源質量又是個棘手問題。要辦好這個專業(yè)，就像“礱糠搓繩”��！但既然方向明確，信心已有，那么，擼起袖子努力干就是。

怎么干呢？

首先，我們調整學前教育專業(yè)的課程設置。受當時條件的限制，我們面臨師資不足和功能性教室缺乏兩大難題。如音樂、舞蹈、鋼琴、美術課幾乎沒有條件開設。2010年開始，學校逐步改善了硬件設施，陸續(xù)設置了舞蹈房、琴房、畫室等，為學前教育的長足發(fā)展打下了基礎。至于師資問題，一方面，我求助于曾經的同事、朋友及已經在幼兒園管理崗位上的學生，通過他們的“兼課”解決師資問題；另一方面，要求專業(yè)教師在助力學生成長的同時，努力地成長自我。在這期間，我自感工作是認真的。我與老師們一起聽課評課、修改教案，寫論文做課題，為學前教育專業(yè)的發(fā)展努力工作！

其次，我們在關注學生基礎課程學習的同時，強化學生的技能學習與發(fā)展。教學硬件可以靠學校解決，但學生的專業(yè)技能必須靠我們來保證。如果沒有專業(yè)技能，如何保證學生“進得來，出得去”？如何提高學生適應幼教崗位的能力？如何使學前教育專業(yè)呈現良性發(fā)展態(tài)勢？那么，“學得好”是關鍵。我們開始借助于每年一次的“嘉興市職業(yè)學校學前教育專業(yè)技能節(jié)”，強化學生的音樂、舞蹈、鋼琴、美術等課程的學習與訓練，促使學生提高專業(yè)技能水平，終于走過了從與獎牌無緣到拿下金牌的成長歷程；在系里開展了每年一次的“迎新晚會”“畢業(yè)匯報作品展”和“畢業(yè)匯報文藝演出”等活動，鼓勵學生們“上臺亮相”展示自己；開設“全國普通話水平等級測試”培訓，強化學生的聽話說話訓練，提高學生的語言表達能力，讓學生具備適應幼教崗位的綜合能力。綜合能力的提高，直接改變了學生的就業(yè)狀況。我們的畢業(yè)生去幼兒園應聘，從“不受待見”變成了“熱烈歡迎”。畢業(yè)生就業(yè)狀況的改變，又推動了學前教育專業(yè)生源質量的提高。

第三，我們重視學生的見習實習安排。我認為，學生的見習與實習，對學生今后踏上工作崗位，奠定專業(yè)發(fā)展基礎至關重要。為了幫助學生更好的完成見習實習任務，我們制定《秀水中專學前教育見實習守則》，規(guī)范學生們在見實習期間的言行舉止；編印《秀水中專學前教育見實習手冊》，呈現學生們見實習期間的表現；提出見實習期間的教師下園聽課要求，及時掌握學生們的見實習情況；通過“陽光使者群”，加強學校與幼兒園的聯系。這些措施極大地提高了學生見實習工作的有效性，增強了我校學前教育專業(yè)對社會的影響力。

我對學生見實習工作是很重視的。我曾向三位系領導提議：在學生見實習期間，學校要安排老師下園，走訪每一所幼兒園，面見每一位實習生。這樣做，既可以了解學生情況，又可以了解幼兒園對畢業(yè)生的要求。很快的，系教務處在教師課時量很重的情況下，安排教師下園。在學生見實習期間，每次下園，我都認真聽學生試教、與學生座談、向指導老師了解學生情況，并且做好筆記，返校后完善教育教學。通過這樣的下園，我們在掌握第一手材料的基礎上，有效地改進了專業(yè)教學的不足，提高了畢業(yè)生的綜合能力和走上幼教工作崗位后的適應能力。

2011年，我們還通過對學生見實習有效性的研究，完成了《提高幼師生區(qū)域活動見習有效性的實踐研究》的市級規(guī)劃課題。后經修改完善，2014年，發(fā)表在省級刊物《新課程》（總第299期）中旬刊上。

再者，如何讓學生在“進得來、學得好”的前提下“出得去”呢？剛開始，我們的畢業(yè)生確實不受幼兒園歡迎。兩個原因：一是當時職校招生很難，生源質量得不到保證，社會對職校畢業(yè)生有看法；二是當時社會普遍認為，職業(yè)學校教學質量不能與普通學校相比。因此，幼教隊伍不歡迎職業(yè)學校畢業(yè)生的加入。社會的偏見，限制了人們的認識。我們覺得，要讓我們的畢業(yè)生“出得去”，改變“不受待見”的現狀，除了提高學生的綜合技能外，還要讓幼兒園了解我們，認識我們，改變社會對我們的偏見。于是，我們在QQ上建立了由幼兒園管理人員加入的“陽光使者群”，加強我們與幼兒園的聯系；請園長到學校給我們的學生上課，讓幼兒園近距離地了解我們的教育教學狀況；召開園長會議，聽取我們對學生專業(yè)學習情況的介紹；請園長觀看我們的畢業(yè)匯報演出，來校為活動當評委，讓幼兒園了解秀水的今天。這些措施非常有效，我們的畢業(yè)生順利地走出了學校，走上了幼教崗位。

十多年來，人文系學前教育專業(yè)的發(fā)展有目共睹。如今的學前教育專業(yè)，錄取分數線在秀水中專一直居前；班級從幾個發(fā)展到20多個；幼兒園實習基地10多個，“陽光使者群”在線50多人；畢業(yè)生遍布嘉興大市近30所幼兒園；專業(yè)發(fā)展越來越顯示出良性態(tài)勢。在這10多年間，我從一名兼課教師到一名“返聘人員”，做了自己喜歡做且應該做的事。在人文系的發(fā)展過程中，“三個小姑娘”才是功不可沒！

三十年彈指之間。秀水的發(fā)展令人驚嘆！回首來路，自是喜歡；展望前程，初心不忘。我感謝三尺講臺，感謝老院長，感謝秀水學院，感謝人文系的祝紅、張露、邱瑩瑩“三位小姑娘”，是她們讓我對教師職業(yè)愛到極致！如今，秀水還在向前，人文系還在向前，我也要繼續(xù)向前！